Où trouver cet ouvrage?

Bibliothèque Santé-Brabois (Médecine) RdC — Salle 03  WV500 LED

Quelques autres ouvrages à la BU Santé-Brabois

• Mon cerveau ne m’écoute pas : comprendre et aider l’enfant dyspraxique / France Léger, Sylvie Lebreton. 2007

• L’enfant dyspraxique et les apprentissages : coordonner les actions thérapeutiques et scolaires / Michèle Mazeau, Claire Le Lostec. 2010

• La dyspraxie : une approche clinique et pratique / Evelyne Pannetier. 2007

Voir aussi les sites suivants

• Le cartable fantastique de Manon. Site présentant un ensemble de documents élaborés pour une élève dyspraxique de CE1 puis CE2

• Aider les élèves souffrant de troubles des apprentissages. Site de ressources pour les enseignants et les parents d’enfants « dys »

Dyslexie. Remettre la lecture à l’endroit. Article paru dans Livre Hebdo. 20 avril 2012 — N°906

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Bibliothèque Santé-Brabois (Médecine) —    Z 1314  (à demander à l’accueil)

Comprendre les fonctions exécutives / Brochure C.R.F.N.A

Voir aussi sur le site du C.R.F.N.A.

(Enfances & Psy. 2011/3 – n° 52. Nouvelles demandes.  Parution en librairie 1er mars 2012)-

Texte intégral de l’article (authentification UdL)

• Tessarech Sarah, « Hier, aujourd’hui, demain quelles évolutions en orthophonie ? ».Enfances & Psy, 2011/3 n° 52, p. 16-27

Autres publications de Sarah Tessarech / Enfances & Psy diffusées par Cairn. info

“Pendant longtemps , on a enseigné la lecture et l’orthographe à des générations d’écoliers sans avoir la moindre idée de la nature et de l’importance des opérations mentales sous-jacentes à ces activités et sans en soupçonner l’extrême complexité.

Le démontage  de l’architecture cognitive à la base de la lecture et de l’orthographe a commencé, il y a 25 ans., sous la pression  de la clinique des troubles de la lecture et de l’orthographe. Pourquoi  ces enfants dyslexiques éprouvent-ils tant de difficultés pour lire et orthographier quelques phrases, tâches que les autres de leur classe font non pas facilement mais en tout cas san s rencontrer ces difficultés extrêmes? Quelles sont les causes de ce mal étrange et pourtant si répandu? Comment peut-on aider ces enfants?…”

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Sommaire du dossier — ANAE. N° 116. février 2012 —

• L’apprentissage du langage écrit et ses troubles – Un bilan de 25 ans d’approches cognitives

Publications des auteurs, références et/ou PDF

— Sites personnels

-

— Articles des auteurs signalés dans PubMed (recherche 6 /04/2012)

Voir aussi  la veille RSS  Auteurs sur 

Rechercher des réf. d’art. sur les troubles de l’apprentissage du langage écrit, parus dans ANAE avec :

titresArticle: (dyslex* OR (troubles apprentissage* langage écrit)) and identifiantsDoc: (0999-792X)

Voir aussi dans les biliothèques de l’Université de Lorraine

-

“Le comité directeur de l’Union Nationale pour le Développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie UNADREO) a retenu comme thème pour ces XIèmes Rencontres d’Orthophonie, les troubles du langage écrit [...]
En ce début de millénaire où l’orthophonie-logopédie est reconnue comme une discipline permettant l’exercice d’un métier, il nous a semblé fondamental de faire le point, d’une part sur les recherches qui s’intéressent à cette thématique (en particulier en fonction du domaine scientifique dont elles relèvent), d’autre part sur un champ relevant de la compétence des cliniciens : le bilan et la prise en charge de ces troubles…”-

(Emmanuelle Lederlé Vice-Présidente  de l’Unadréo, Responsable scientifique des XIèmes Rencontres d’Orthophonie)

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Sommaire —  Les Troubles du langage écrit : Regards Croisés

• Dont  chapitre 2 par Frédérique Brin Henry

—  Quelle classification des troubles du langage écrit pour les orthophonistes ?

Voir  aussi l a thèse de doctorat en Sciences du Langage de Frédérique Brin-Henry

• La terminologie crée-t-elle la pathologie ? Le cas de la pratique clinique de la pose du diagnostic orthophonique

-

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Voir aussi à la BU  de Médecine

• Schelstraete M.-A.  Maillard C. (1999) Traitements morphosyntaxiques en langage oral. In J.-A Rondal & X. Seron. Troubles du langage. Bases théoriques, diagnostic et rééducation. Liège : Mardaga, pp 241-256

Rechercher avec la banque de données bibliographiques de l’Unadréo

-

Articles  de Marie-Anne Schelstraete avec

Réf. d’articles de Marie-Anne Schelstraete signalés dans PubMed

Journal des professionnels de la petite ENFANCE – Mars/Avril 2012 – N°75 – Dossier Tout est langage

• Le développement du langage.  p 28-30. Agnès FLORIN, professeur de psychologie de l’enfant et de l’éducation

• les mots et la grammaire ne suffisent pas. p 31-34. Josie BERNICOT., Pr de psychologie du développement, université de Poitiers

• Il ne parle pas bien. p 37-39. Nicole CATHELINE, psychiatre au Centre hospitalier Henri-Laborit, Poitiers

• Le bégaiement chez l’enfant : la parole malmenée. p 40-42. Anne SAUGER, orthophoniste et formatrice à l’ Ecole d’orthophonie de Rabat

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• Bibliothèque Santé-Brabois (Médecine) RdC —Salle 03 — WS / ZSP 49

Voir aussi les livres des auteurs dans les bib de l’

Références d’art.  de Josie Bernicot avec

Site ANAE

“L’autisme est un trouble envahissant du développement qui se manifeste de façon différente et singulière chez les personnes qui en sont atteintes. Mais toutes ces personnes ont des troubles d’apprentissages, évidemment dans les secteurs qui caractérisent principalement cette pathologie, la communication et les fonctions qui la sous-tendent tels que l’attention conjointe et le jeu symbolique, l’empathie…”

— Numéro coordonné par le Pr Jean-Louis ADRIEN (Université Paris Descartes) —

Extrait du sommaire

I  Identification  des troubles du spectre autistique et des troubles des apprentissages

• Introduction. Pr Catherine BARTHÉLÉMY. p 425

• Dysfonctionnements  précoces des bébés (âgés de la naissance à 6 mois) ultérieurement diagnostiqués autistes et comportements parentaux de sollicitation. Qu’en est-il de l’interaction précoce? J. BRISSON, J. SERRES, J.-L. ADRIEN. p 427-432

• Difficultés de l’attention conjointe des jeunes enfants atteints d’autisme et de leurs frères et soeurs. H. ROEYERS, I. SCHIETECATTE, P WARREYN. p 433-439

• Dépistage et diagnostic précoces de l’autisme. R.J. VAN DER GAAG . p 441-446

• Évaluation  d’un programme de dépistage de l’autisme et impact sur l’accompagnement précoce. S. BADUEL, B. ROGÉ . p 447-451

• Spectre autistique et éducation physique et sportive : vers des perspectives d’apprentissage? J.-P. MORETTON, E. DUGAS. p 452-459

II  Accompagnement  des personnes avec des troubles du spectre autistique et des troubles des apprentissages

• Introduction. C. PHILIP. p 460-461

• Un programme d’accompagnement en milieu scolaire ordinaire (école, collège, lycées) et en entreprise pour les personnes avec autisme et troubles apparentés. M.P. GATTEGNO, N. ABENHAIM, M. WOLFF. p 462-465

• Programmes d’intervention précoce pour les enfants ayant un trouble envahissant du développement et des retards de développement. C. DIONNE, A. PAQUET, M. ROUSSEAU. p 466-472

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Voir à la BU Médecine

• L‘autisme de l’enfant : évaluations, interventions et suivis. Jean-Louis Adrien, Maria Pilar  Gattegno. 2011

Articles des auteurs signalés dans 

(recherche 2 mars 2012)

Voir aussi  la veille RSS  Articles/ Auteurs sur

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— Formule  à copier/coller dans Expert search —

• (ttl (early screening) OR key (early screening) OR ttl (early diagnosis) OR key (early diagnosis) OR ttl (early identification) OR key (early identification)) AND (ttl (autis*) OR key (autis*) OR ttl (development W/4 disorders W/4 pervasive) OR key (development W/4 disorders W/4 pervasive) OR ttl (learning disorders) OR key (learning disorders))

— Recherche + texte intégral des articles proposés par Sciencedirect (accès Université de Lorraine)